Los derechos del niño.

Lidia y yo hemos realizado una actividad voluntaria acerca de los derechos del niño. Hemos hecho una presentación en un power point explicando que es la declaración de los derechos del niño y porqué se hizo. Después des explicarlos y exponer los 10 derechos generalizados de los niños hemos puesto un fragmento de un documental que se hizo en china en un orfanato para que vean con sus propios ojos las desafortunadas situaciones que pasan los niños.

Después de esto, dividimos a los compañeros en 4 grupos de forma heterogénea. 

Habíamos realizado una gymkana para trabajar los derechos del niño. La gymkana estaba hecha con sobres de diferentes colores dependiendo del grupo y dentro de cada sobre había una prueba que realizar y tenías que relacionarla con cada uno de los derechos expuestos en el power point. Al final de la gymkana comparábamos las respuestas de las pruebas y decíamos como nos habíamos sentido en cada una de ellas o qué nos habían transmitido.

La evaluación de la gymkana y de la actividad en general se hizo con uno de los sobre que habían adquirido de la gymkana, ya que, había 10 sobres y podrían exponer su estado de satisfacción de la actividad con el que eligiesen.

Os dejo la presentación del power point de los derechos del niño.

Os dejo el enlace a uno de los videos, que os he mencionado antes referente a los orfanatos en china. Aviso que es bastante fuerte.

Las Habitaciones de la Muerte (Orfanato en China)

Aprendizaje cooperativo y aulas diversificadas.

Mina nos dividió a la clase en dos grupos y teníamos cada grupo un tema diferente y teníamos que interesarnos por ese tema.

A mi me tocó el tema del aprendizaje cooperativo, un tema muy útil.

El aprendizaje cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan de forma coordinada entre si para resolver las tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. Se fundamenta en:

    -Consiste en la integración y socialización educativa

    -El aprendizaje por desequilibración ( los que más saben ayudan a los que menos saben o más dificultades tienen )

    -Incremento del rendimiento académico

    -Es un recurso más, en ningún  caso el único, de gestión del aula. No se trata de sustituir el trabajo individual o competitivo por las estructuras de colaboración.

     -El objetivo de la cooperación no siempre es el aprendizaje, puede ser la integración personal y social, el apoyo emocional o la mayor eficacia de un equipo.

Las VENTAJAS que tiene este aprendizaje son:

•  Motivación por la tarea
•  Actitudes de implicación y de iniciativa
•  Comprensión de lo que tienen que hacer, y del porque lo tienen que hacer
•  Aportar calidad en el trabajo realizado
•  Saber los procedimientos y los conceptos que van a trabajar
•  Se incrementa la socialización en el aprendizaje
•  Relativización de los puntos de vista ( comprender las opiniones de los demás, y respetarlas )

Y las DESVENTAJAS son:

•  Individualismo arraigado entre el alumnado
•  Ritmos y niveles académicos diferentes
•  Falta de preparación y apoyo del profesorado
•  Dificultades en la evaluación
•  Mentalidad de las familias que están pendientes solo de determinados aprendizajes

Decidimos aplicar esta técnica al aula ya que creemos importante que los niños aprendan a trabajar en grupo, de acuerdo con sus propias necesidades y compartiendo sus diferentes conocimientos.

Creemos importante que abarque las tres dimensiones clásicas de aprendizaje entre iguales, que son: la tutoría, la cooperación, y la colaboración. Con esto creamos una proximidad entre los alumnos para un mejor entendimiento.

Este aprendizaje cooperativo lo llevaremos a cabo con los algunos de los mecanismos:

1.    Tutoría entre iguales  ( pareja de alumnos que aprenden simultáneamente, uno enseñando y otro ayudado por su compañero)
2.    Enseñanza recíproca  ( equipos de 4 alumnos para trabajar la comprensión de textos, en el que cada miembro realiza alternativamente una función ( resumir, interrogar, responder y anticipar)
3.    Grupo de apoyo ( trabajo en equipo en el que cada miembro se compromete a ayudar a los demás y ser ayudado por ellos)
4.    Puzzle ( después de trabajar en un grupo, cada miembro del equipo pasa a ser un experto en una parte de los contenidos necesarios para realizar el trabajo)
5.    Juegos de rol (adopción de la perspectiva de un personaje para, después de interactuar con los demás, acercarse a sus sentimientos y puntos de vista)
6.    Grupo de investigación (cada equipo del aula elige y trabaja por su cuenta un subtema que deberá presentar al resto de sus compañeros)
7.    Colaboración interprofesional (equipo que aprovecha los conocimientos profesionales de sus diferentes miembros para responder a un problema complejo)
8.    Grupo natural ( equipo de alumnos, formado libremente, en el que cada miembro asume una función o responsabilidad diferente)

Se pueden dar tres divisiones diferentes de grupos:

    -Informales : para discutir cuestiones o resolver problemas en una sesión de clase. Existen durante un breve periodo de tiempo

    -Formales : se realizan para resolver una tarea y puede durar desde una sesión hasta diversas semanas

    -Grupo de base : son a largo plazo ( todo el curso ) y en ellos se controla el  eficaz avance y progresión de cada uno de los miembros en ámbitos que pueden ir mas allá de lo meramente académico.

Las ESTRATEGIAS que debes seguir son:

•  Ambiente favorable para aprender y activación : lluvia de ideas, conversación informar, situación problema
•  La orientación de la atención de los alumnos para comprender : el sistema de señales.
•  El procesamiento de la información : tomar apuntes, resumir, los mapas, música en el aula.
•  La recapitulación de lo que se aprende : exponer y preguntar, otras estrategias ( Recordar y escribir. Hacer un resumen oral de lo escrito acerca de la clase. Expresar con un dibujo lo aprendido en clase).
•  La evaluación de los aprendizajes ( el portafolio, reflexión grupal, normas sociales).
•  La independencia social positiva ( SCORE, cuchicheo: directo, cortés, evite polémica, tener en cuenta las limitaciones de la lógica, precisar lo que se necesita y expresarlo, reiterar con firmeza las expectativas, no justificarse, evitar molestar, proponer soluciones alternativas ).
• Sentido, significado, metacognitación, trasferencia ( recapitular los hechos, autovaloración reflexiva)

Con todo esto hemos llegado a la conclusión de la diferencia que hay entre el trabajo en un grupo tradicional y el trabajo en grupo cooperativo, ya que se distinguen en la composición de los pequeños grupos, en la organización de las tareas y actividades, en la distribución de las mismas, en la implicación de los participantes, en el grado de control mutuo, en  el trabajo grupal satisfactorio, y poder controlar unos a otros.

Después de poner en común todo lo que teníamos del aprendizaje cooperativo entre nosotros, la profesora nos dividió en grupos de dos y al otro grupo igual y nos mezclamos unos con otros. Así conseguíamos explicarles a nuestros compañeros lo que habíamos aprendido del aprendizaje cooperativo y ellos nos contarían a nosotros lo que sabían del aula diversificada.

Actividades de las decenas y unidades.

La profesora nos dijo que tendríamos que hacer una actividad acerca de las decenas, pero debería ser original, ya que, era para un aula de 25 niños de diferentes países.

Primero dividimos homogéneamente los grupos sin que se dieran cuenta, ya que, previamente los habíamos colocado y a cada grupo le habíamos asignado un animal. Ellos tenían que encontrar a los participantes de su grupo, sin hablar deberían por gestos e imitando al animal encontrarlos.

Seguidamente realizamos una actividad en la que teníamos 10 vasos de plásticos unidos por cada grupo de niños y cada uno de esos representaban una unidad.

Nosotros íbamos proporcionándoles tapones de plástico y ellos en grupo deberían contarlos y meterlo en el vaso que llevase el número acorde con los tapones que tenían.

La última actividad que realizamos fue para trabajar las decenas. A cada grupo le dábamos dos bolsas de plástico y cada bolsa simbolizaban una decena. Para tener la decena completa tenían que introducir 10 tapones dentro de la bolsa y eso formarían las decenas.

Para la evaluación final decidimos que metiesen el número de tapones que para ellos simbolizase la actividad en el vaso que correspondía al mismo número, por tanto, si las actividades les parecían muy chulas y les gustaban y pensaban que nos merecíamos un 10 tendrían que poner 10 tapones dentro del vaso que tuviese puesto ese mismo número.

El resto de actividades que hicieron mis compañeros estuvieron muy chulas también. De esta forma aprendimos diferentes actividades para trabajar las decenas y las unidades con los niños.